Mi experiencia en el aula

Llevo dos días de prácticas en el colegio Los Sauces, está situado en Barañain, La clase está compuesta por 14 alumnos los cuales han hecho que me  ilusione aún más por la educación, por seguir aprendiendo cada día más y por seguir luchando por lo que quiero ser una buena maestra. El observar el día a día ha sido muy significativo para mí. Aunque solo este una semana de prácticas con estos niños, me va costar mucho el viernes despedirme de ellos, les he cogido mucho cariño y cada uno de ellos tiene algo que te hace sentir especial.

Recuerdo a una profesora que se preocupo especialmente por cada uno de los alumnos de mi clase, ha sido la mejor profesora que he tenido hasta el momento. Fué una profesora de primero y segundo de bachiller que no sólo se preocupaba por su asignatura sino que siempre intentaba ayudarnos con todo. Es una profesora  a la que siempre recordaré con especial cariño porque me hizo ver las cosas importantes que tiene el ser maestra.

Ojala algún día llegue a ser como ella. Ver como tus alumnos te visitan al colegio después de años tiene que ser algo muy gratificante.

Por tanto estoy segura de elegir lo que realmente me gusta, lo que realmente me hace sentir especial ser MAESTRA

¿Se requiere un cambio tan importante?

Tampoco se puede decir que antiguamente lo hacían mal o que ese tipo de enseñanza no era correcta. Como todo, tiene sus pros y sus contras. Pero debe quedarnos claro que es difícil poder llegar a encontrar el aprendizaje que beneficie a todos, somos muy diferentes y por ello, cada uno tiene unas necesidades especiales.

Por tanto, yo creo que el mejor método de enseñanza y aprendizaje para un aula es uno que mezcle diferentes aspectos, que en algunos casos se base en los alumnos y en otros en el profesor

Algunos alumnos, a veces, no muestran interés o no quieren aprender y por ello la enseñanza centrada en el alumno sería la correcta ya que es una enseñanza guíada, por eso, decimos que depende mucho de cada alumno y sus necesidades.

Lo mejor es que se ponga en práctica los principios de la ECAA ya que creo que explica correctamente todo.

http://cambio-conceptual-gladys.blogspot.com/2009/07/el-docente-y-el-cambio-conceptual.html

Comentario: tabla 11

Reflexión:

En la tabla 11 están expuestos los tres pasos; establecer los componentes claves, unir los componentes en un todo integrado, cerrar otras tareas también importantes.

Dedicaría más tiempo  a establecer los componentes clave, pues me parece fundamental tener claros los objetivos y metas que queremos alcanzar, a partir de aquí las demás tareas son más fáciles de llevar a cabo. Aunque también es cierto que las otras dos fases también tienen su importancia y son costosas de realizar. Pero por experiencia, cuando por ejemplo hemos tenido que hacer para clase una unidad didáctica, lo que más nos ha costado es hacer el contexto, pensar unos objetivos y metas….A partir de ahí todo ha ido desarrollándose más fácilmente.

De todas las locuciones expresadas en la tabla, no hay ninguna que me haya sorprendido especialmente, todo lo que se expone es importante en mayor o menor medida y pienso que sí debería estar ahí.  El único fallo que he podido observar ha sido que en ningún momento se habla de atender a las necesidades de cada alumno, es decir, no todos somos iguales y necesitamos lo mismo, por tanto, a la hora de establecer  estos procesos también debería parar a pensar en la atención a la diversidad.

Los pasos que configuran la asignatura si que me recuerdan a los expuestos en aprendizaje autorregulado aunque están más completos  los del aprendizaje autorregulado. Hay una conexión entre todos los pasos, pienso que todos se relacionan de una manera u otra y que para poder realizar un proceso de enseñanza –aprendizaje es necesario que se den todos los pasos.

¿Podemos conseguir en todos los alumnos un aprendizaje autorregulado?

El aprendizaje autorregulado se alcanza según Zimmerman cuando los alumnos autorregulan su aprendizaje en la medida en que son cognitiva, motivacional y conductualmente participantes activos en sus procesos de aprendizaje.

Cuelgo este enlace que lleva a una presentacion donde explica en qué consiste el aprendizaje autorregulado:
http://www.slideshare.net/DERMUM/aprendizaje-autorregulado

A mí, este término me sugiere diferentes ideas. En primer lugar, que para conseguir este aprendizaje es necesario que los niños quieran conseguirlo, que estén dispuestos y si no lo están no podremos conseguirlo. Así que si se da este caso habra que tomar medidas acerca de cómo motivarles para que alcanzen el aprendizaje autorregulado, esta claro que no es una tarea fácil pero es algo que en todas las aulas existe y que debemos solucionar.

Es la mejor manera de aprender, que cada uno autorregule su aprendizaje, sepa cómo debe hacerlo y lo haga, esto será una garantía de buenos resultados. Porque nadie conoce mejor que nosotros cuales son nuestros puntos fuertes y nuestros puntos débiles.

Muchas condiciones contextuales facilitan la enseñanza autorregulada, en primer lugar el clima de clase, la actitud de los alumnos y la del docente, motivaciones....

Aplicación del aprendizaje autorregulado:

Un ejemplo de aprendizaje autorregulado pero para niños más mayores sería el siguiente: si una persona tiene un bajo rendimiento en lenguaje, podriamos hablar con el sobre cuales son sus problemas con la materia, cuales son sus puntos fuertes y débiles respecto a ella, horas de estudio, horas de realización de trabajos...Para ello pordríamos elaborar una tabla de registro para que el mismo valorase el esfuerzo y tiempo que dedica para ello y así llegar a darse cuenta de qué necesita para alcanzar su meta.

La parte más importante de la educación del hombre es aquella que él mismo se da. " Walter Scott"

¿qué es enseñar?

Por tanto, enseñar es conseguir una serie de objetivos en nuestros alumnos:

• Adquisición de conocimientos teóricos
• Asimilación de valores, ideas y normas de comportamiento
• Adquisición de saberes dependiendo del contexto en el que nos encontramos
• Formar como personas
• Encaminarlos hacía el éxito
• Motivarlos y hacerles conscientes de los valores que tiene cada uno
• MOSTRAR A ALGUÍEN EL MUNDO

¿Qué es aprender?

Me suscita conceptos como: cambio, progeso, metas, resultados, motivación, autoestima, profesor, esfuerzo, constancia, paciencia, querer, poder, disfrutar,admirar

"La vida es aprendizaje, cuando dejes de aprender, mueres. " Tom Clancy

Cuando sea profesora, espero conseguir estos aspectos que he descrito anteriormente, espero poder guíar a cada alumno hacía una meta diferente, poder ayudar a cada uno de mis alumnos. Sería muy importante para mí conseguir en un futuro que todos los alumnos de mi clase consigan asimilar una serie de conocimientos y valores que les sirván para toda su vida. Todo esto podría evaluarse mediante la observación, es decir siguiendo paso a paso cada detalle.



El camino de la educación

" El profesor es un estratega que, dependiendo del resultado (Aprendizaje) y del modo en que transcurre el partido (proceso de enseñanza-aprendizaje) adopta unas y otras medidas con el objeto de lograr su meta (mejorar tanto el resultado de aprendizaje de sus alumnos como la calidad de su enseñanza)."

REFLEXIÓN: Pruebas, actividades y evaluación

Imagino que estoy en una clase de 5 años, estamos dando las diferentes partes del cuerpo. Las pruebas que utilizaría, intentaría que fueran amenas, divertidas, dinámicas, variadas. Es decir, motivaría a mis alumnos mediante  actividades de todo tipo.

Creo que es muy importante que sean variadas ya que a cada niño le gusta una cosa diferente, por eso, es mejor que haya muchas.

En cuanto a las técnicas y metodologías, de las planteadas en el libro, hay dos que me han gustado especialmente:

• La enseñanza en épocas: es muy beneficiosa ya que tratar un tema común en diferente ámbitos desde diferentes puntos de vista, ayuda a los alumnos a comprender el tema
• Aprendizaje basado en problemas

Posibles preguntas:

¿Dónde está la nariz?
¿Qué parte del cuerpo usamos para coger el tenedor?

Otra actividad podría ser adivinanzas como por ejemplo:

Con ella vives,
con ella hablas,
con ella rezas
y hasta bostezas

Los 12 pasos de un modelo de diseño integrado

En la tabla 11 están expuestos los tres pasos; establecer los componentes claves, unir los componentes en un todo integrado, cerrar otras todas tareas también importantes.

Dedicaría más tiempo  a establecer los componentes clave, pues me parece fundamental tener claros los objetivos y metas que queremos alcanzar, a partir de aquí las demás tareas son más fáciles de llevar a cabo. Aunque también es cierto que las otras dos fases también tienen su importancia y son costosas de realizar. Pero por experiencia, cuando por ejemplo hemos tenido que hacer para clase una unidad didáctica, lo que más nos ha costado es hacer el contexto, pensar unos objetivos y metas….A partir de ahí todo ha ido desarrollándose más fácilmente.

De todas las locuciones expresadas en la tabla, no hay ninguna que me haya sorprendido especialmente, todo lo que se expone es importante en mayor o menor medida y pienso que sí debería estar ahí.  El único fallo que he podido observar ha sido que en ningún momento se habla de atender a las necesidades de cada alumno, es decir, no todos somos iguales y necesitamos lo mismo, por tanto, a la hora de establecer  estos procesos también debería parar a pensar en la atención a la diversidad.

Los pasos que configuran la asignatura si que me recuerdan a los expuestos en aprendizaje autorregulado aunque están más completos  los del aprendizaje autorregulado. Hay una conexión entre todos los pasos, pienso que todos se relacionan de una manera u otra y que para poder realizar un proceso de enseñanza –aprendizaje es necesario que se den todos los pasos.

Esta claro que debemos asumir los procesos de autorregulación para poder enseñar para enseñar a aprender. Una vez que nosotros asumamos esto, que seamos conscientes de estos procesos de autorregulación, de lo necesarios que son, podremos llegar a conseguir lo que buscamos, enseñar a nuestros alumnos a aprender de forma autorregulada.

Planear la enseñanza y a su vez enseñar son procesos de autorregulación ya que ambos, siguen las mismas fases a la hora de su elaboración. En ambos procesos es necesario: programar, ejecutar lo planeado en el aula y evaluación.

Tabla 12: Cuestiones para formular metas significativas (2)

·         Integración: aquí abarca la conexión entre diversos aspectos como; vida personal, social y laboral de cada uno, conocimientos de la asignatura del curso, el contenido. Es un aspecto que debemos tener en cuenta siempre, la integración, todo lo antes dicho tiene que estar relacionado, conexionado para poder llegar al objetivo, aprender conocimientos importantes para la vida de cada uno.

·         Dimensión Humana: Con esta dimensión, se trata de que los alumnos, aprendan a cómo tratar a los demás, a cómo relacionarse, a comprender a los demás…y también que pueden aprender acerca de ellos mismo, por eso es importante, porque para la vida futura y también para la presente, es fundamental que sepan cómo relacionarse con los demás y también cómo conocerse a ellos mismos. Me parece un aspecto fundamental y de los más importantes ya que esto es lo que de verdad les va servir para toda su vida, y si saben comprender a los demás y a ellos mismos, todo les ira mejor. Es imprescindible para cualquier etapa de nuestra vida este aspecto.

·         Cuidado: los sentimientos, interés y valores, al igual que la dimensión humana, nos sirven para toda la vida, y es importante que el profesor guíe o encauce los intereses de cada uno hacia un camino bueno, que le guí en su vida personal, se preocupe por él y lo demuestre.

·         Aprender cómo aprender: Fink, habla de lo que nos gustaría que los alumnos aprendieran respecto a: cómo ser un buen estudiante, cómo comprometerse en la investigación y construcción del conocimiento, y cómo llegar a ser aprendices autónomos. Esto es una tarea más difícil, pero todo profesor debe desempeñarla.

TABLA 12: Cuestiones para formular metas significativas (1)

A la hora de enseñar un alumno, esperamos que lo que vamos a enseñarle sea significativo, es decir, que aprendan algo importante. Para ello, Fink desarrollo seis dimensiones de aprendizaje:

·         Conocimiento: debemos plantearnos qué queremos explicarles, qué es importante y sobre todo que es lo que les va servir para un futuro. Es muy importante planificar qué conocimiento queremos inculcar.

·         Aplicación: Aquí se plantea los distintos tipos de pensamiento que es importante que los alumnos aprendan, en la tabla expone tres tipos; crítico, creativo y práctico.  Los tres pensamientos son importantes para la vida diaria y futura de los alumnos, debemos ser capaces de ser críticos, de debatir y defender nuestros pensamientos e ideas al igual que es muy importante ser creativos, ya que hoy en día es algo que se valora mucho. Ante un trabajo por ejemplo cogerán antes a una persona que sea creativa, capaz de imaginar y trasmitir ideas nuevas. También este pensamiento, la aplicación, abarca las diferentes competencias que los alumnos deben adquirir, nosotros somos los profesores y debemos ser capaces de enseñarles las competencias que más vayan a ayudarles en su vida personal. Por otro lado, también se habla de los proyectos que necesitan aprender cómo manejar, esto también es muy importante para su vida académica y sobre todo para su vida futura ya que, tienen que darnos unas pautas cuando somos pequeños de cómo asumir ciertas responsabilidades para luego poder hacerlo de forma autónoma e independiente.

“APRENDEMOS A ENSEÑAR PARA ENSEÑAR A APRENDER”

 Para poder ser buenos modelos tenemos que realizar nosotros mismos un aprendizaje autorregulado, es decir, debemos conseguir que los niños aprendan de forma autorregulada y significativamente. Y para ello, debemos de enseñar de forma autorregulada, es decir, motivarlos y hacerles conscientes de la importancia del aprendizaje.

Estoy de acuerdo con esa frase en cierto modo, claro que aprendemos a enseñar para luego enseñar a aprender a los alumnos pero ¿sólo aprendemos para eso? Yo no estoy de acuerdo, el profesor cuando está enseñando, no sólo tiene como objetivo enseñar y que el alumno aprenda, puede ser el principal pero no el único, el profesor al enseñar también está aprendiendo, está haciendo que el alumno aprenda pero él está aprendiendo del alumno y de él mismo. Por otra parte, claro que una de nuestras labores fundamentales es esa, enseñar a que aprendan y digo fundamentales por no decir la principal. No sé, me parece interesante esta frase pero puede haber diversas opiniones, y pienso que sí, nuestro alumnos dependen de nosotros ya que nosotros somos sus modelos y por ello debemos dar lo mejor de nosotros, enseñarles adecuadamente y conseguir en ellos un aprendizaje autorregulado.

Por último decir que sí hace falta una enseñanza autorregulada para poder enseñar según un contexto de forma eficaz.

Diseñar la enseñanza y la propia acción de enseñar claro que siguen los procesos de autorregulación porque para que se den ambas, tienen que realizarse antes una serie de procesos, porque lo primero debemos planificar, luego ejecutarlo y por último evaluar cómo lo hemos hecho. Y en el diseño de la enseñanza claro que hacemos una planificación antes de lo que queremos enseñar y luego lo ejecutamos y por último lo evaluamos, al igual pasa con la acción de enseñar, primero planificamos de qué modo vamos a enseñar luego lo realizamos y por ultimo observamos cómo lo hemos hecho. Pienso que estas tres fases deben de darse en ambas acciones, y son fundamentales en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado

BALANCE DEL PODER

¿cuánto poder es aconsejable otorgar al alumno?¿hasta qué punto es importante que los alumnos tomen conciencia de que tienen cntrol?

Es evidente que los alumnos se van a sentir más motivados si se les deja algo de libertad en las elecciones.
En la tabla seis del libro, describe seis componentes:

1. Determinación del contenido del curso: desde mi punto de vista, está claro que los que deben elegir el contenido que se debe de dar son los profesores pero también pienso que es importante que se deje a los alumnos elegir ciertos aspectos o temas que les gusten. Por ejemplo, si estamos dando los animales y están contentos pues podríamos alargar esa unidad didáctica.
2. Expresión de alternativas específicas: respecto a la expresión de perspectivas también es importante que los alumnos puedan expresarlas y decir lo que piensan, creo que siempre es importante tener la opinión también de los alumnos y dejarles que se expresen.
3. Concreción de los resultados de aprendizaje: respecto a esta idea tengo otra idea diferente a la anteriores, pienso que los alumno no pueden decir qué o cómo se debe evaluar. Y respecto a darles oportunidades hasta que aprueben no estoy de acuerdo pues entonces no se lo tomarían enserio y al final nunca estudiarían porque van a tener más opotunidades. Si es conveniente dar más de una oportunidad pero cuando vemos que el alumno de verdad se esfuerza y lucha por aprender, si vemos que no hace nada pues no debemos darle tantas oportunidades. Por tanto, yo haría un seguimiento de cada trimestre y al final observaría la media de los trabajos pero también me fijaría en cómo ha sido su proceso, si se nota una gran mejoría o no.
4. Empleo de tareas abiertas: Es conveniente su uso ya que para los alumnos es menos frustrante que las respuestas concretas ya que en este tipo de preguntas siempre tienes algo que poner, siempre se te ocurre mientras que con las respuestas concretas o te lo sabes o no te lo sabes. Por tanto, pienso que por ejemplo un examen debería estar compuesto por preguntas de una sola respuesta y también preguntas de este tipo.
5. Flexibilidad del curso: es imprescindible que los alumnos puedan preguntar porque su respuesta es o no la correcta y nosotros como profesores, debemos explicarles el porqué. Tenemos que dejarles que sean libres de expresar sus respuestas y no responderlas nosotros. Lo mejor, es que ellos expresen sus respuestas y luego nosotros como profesores digamos si es correcta o no y en caso de que no sea entonces si podremos trasmitir nuestra propia respuesta dando razones de porque es así y no de otra manera.

6. Oportunidades para aprender: está claro que el profesor debe poner unas normas de asistencia a clase, dependiendo de la edad de los alumnos puede ponerse obligatoria o no, pero debería ser obligatoria hasta finalizar bachiller. Y claro que debemos tratar de motivarlos para que aprovechen todas sus oportunidades.

TABLA 4: COMPARACIÓN DE LAS DISTINTAS PERSPECTIVAS DE LA ENSEÑANZA¿¿

¿Quién aprende?
 Tanto el alumno como el profesor, todas las personas aprendemos en todo momento algo, no es sólo el alumno el que aprende, el profesor también aprende todos los días cosas nuevas y hace reflexiones sobre diferentes comportamientos...Es un continuo proceso de aprendizaje, el profesor aprende de sus alumnos y los alumnos del profesor.

¿Qué es el aprendizaje?
Es la adquisición de conocimientos, normas, conductas, habilidades, destrezas tanto del profesor como del alumno.
No solo se adquieren conocimientos, también es necesario que aprendan a convivir, a tener unas normas, a respetar....

¿Quién determina metas, estrategias y condiciones de aprendizaje?
Cada persona implicada en el aprendizaje tendrá diferentes metas y estrategias, todos somos diferentes y por eso tenemos diferentes maneras de aprender, diferentes condiciones, estrategias. Las metas de los alumnos por lo general, no son las metas que los profesores establecen para ellos.

¿Cuándo se toman las decisiones?
Dependiendo de la decisión que se tenga que tomar, hay veces que antes de que algo ocurra tomamos decisiones, es decir, prevenimos algo antes de que suceda. Sin embargo existen otra veces en las que no tomamos una decisión hasta que nos vemos en la obligación de hacerlo, es decir, hasta que estamos ya con el problema.

¿Quién establece los objetivos?
Los objetivos los establece el profesor y personal docente pero también cada alumno tendrá sus propios objetivos, serán diferentes de los de los docentes.

Comparando mis resultados con la tabla creo que se observa claramente que me acerco más a un modelo de enseñanza centrado en el aprendizaje.
De los tres modelos pienso que es el mejor ya que no se centra en uno y se olvida del otro sino que se centra en todas las personas que forman y hacen posible el aprendizaje. Pienso que es el más justo y del que mayor partido podemos sacar.


http://www.youtube.com/watch?v=k1BhmLgu2os&feature=related

TABLA 3: Los tres dominios principales del sistema educativo.

• Dominio técnico: específica la calidad de los contenidos, las estructuras curriculares, los enfoques didácticos y las estrategias de evaluación que llevan al máximo nivel de aprendizaje y rendimiento de todos los alumnos.
• Dominio personal: atiende a las necesidades personales, motivacionales e interpersonales de aquellas personas que sirven al sistema o lo utilizan.
• Dominio organizativo: Proporciona las estructuras y la programación organizativa y administrativa que apoyan los dominios persona y técnico, y, finalmente la motivación, el aprendizaje y el rendimiento.

Estoy de acuerdo en que hace falta un dominio de estas tres dimensiones para poder educar. A continuación desglosaré un poco cada uno de estos tres dominios.

En primer lugar, dominio técnico, son necesarios documentos, normativas, planes para poder llegar todos a la misma meta, es decir, es necesario que nos guíen el proceso de enseñanza para que todos lleguemos al mismo lugar, la educación

En segundo lugar, el dominio personal es imprescindible, ya que lo más importante es que cada profesor este motivado, le guste lo que haga y sienta verdadera pasión por la educación. En definitiva que tenga vocación.
Este vídeo da mucho que pensar....

Por último,del dominio orgamizativo, una de las cosas más importantes es la motivación, todo esto según mi modo de pensar. La motivación es fundamental, sin está no puede conseguirse un proceso de aprendizaje y enseñanza.

APRENDIZAJE AUTORREGULADO

El aprendizaje autorregulado se alcanza según Zimmerman cuando los alumnos autorregulan su aprendizaje en la medida en que son cognitiva, motivacional y conductualmente participantes activos en sus procesos de aprendizaje.

Cuelgo este enlace que lleva a una presentacion donde explica en qué consiste el aprendizaje autorregulado:
http://www.slideshare.net/DERMUM/aprendizaje-autorregulado

A mí, este término me sugiere diferentes ideas. En primer lugar, que para conseguir este aprendizaje es necesario que los niños quieran conseguirlo, que estén dispuestos y si no lo están no podremos conseguirlo. Así que si se da este caso habra que tomar medidas acerca de cómo motivarles para que alcanzen el aprendizaje autorregulado, esta claro que no es una tarea fácil pero es algo que en todas las aulas existe y que debemos solucionar.

Es la mejor manera de aprender, que cada uno autorregule su aprendizaje, sepa cómo debe hacerlo y lo haga, esto será una garantía de buenos resultados. Porque nadie conoce mejor que nosotros cuales son nuestros puntos fuertes y nuestros puntos débiles.

Muchas condiciones contextuales facilitan la enseñanza autorregulada, en primer lugar el clima de clase, la actitud de los alumnos y la del docente,

Por tanto, el aprendizaje autorregulado, es ser consciente uno mismo de su propio proceso de aprendizaje, se alcanza cuando aprendemos y sabemos que lo estamos haciendo. Es decir, sabemos de qué modo hacerlo.

Una forma de autorregular su aprendizaje en infantil por ejemplo sería hacer una ficha y luego con las pautas de la profesora evaluarse ellos mismos, es decir, si tienen que pintar diferentes formas de diversos colores, al finalizar la profesora podría poner un ejemplo de cómo debería estar hecho.

Profesores, ¿aprendices o expertos?

Un experto, es una persona capacitada para su profesión con afán de mejora y que, por ello, investiga sobre su práctica.

Son dos términos que se complementan, no se contraponen el uno del otro. Es importante ser un aprendiz y a la vez un experto, en el libro, habla de dos tipos de expertos. Pero primero analiza que es un experto y da la respuesta que he escrito en el primer párrafo. Es importantísimo ser experto, medir cómo haces tu trabajo y intentar mejorarlo, por ello, un aprendiz es la persona que aprende, que se mejora, que se forma. Por tanto, son dos términos que están muy ligados el uno del otro, pues ser un experto es estar formándote y valorándote continuamente y un aprendiz lo que hace es eso, formarse.

Ahora bien, vamos a diferenciar dos tipos de expertos:

·         Expertos adaptativos que proponen Darling Hammond y Bransford: explica que el docente, es un profesional que continuamente analiza su práctica para asegurar su calidad y mejorar su eficacia. Se centra en mejorar la eficacia de su método didáctico.

·         Experto rutinario: lo que busca es conseguir una aplicación más eficaz de un conjunto de competencias ya adquiridas. Se centra en expandir sus posibilidades de actuación buscando la innovación.

Después de ver este análisis, pienso que para ser experto, tienes que ser un experto adaptativo y rutinario. Es decir, creo que van unidos, que para ser un buen experto deben de darse los dos, que no puede darse el uno sin el otro. Un buen profesor claro que debe de mejorar la eficacia de su método pero también tiene que expandir sus conocimientos y posibilidades mediante la innovación, y para esto tiene que tener unos conocimientos ya asimilados.

http://weblog.mendoza.edu.ar/m_docente/archives/029921.html

Conocimientos de un profesor aprendiz y experto

Cochran Smith y Lytle distinguen tres conocimientos: para la práctica, en la práctica y desde la práctica.

Conocimiento para la práctica, se refiere a todos los conocimientos que adquiere un profesor mediante su formación previa, cursos o talleres. Esta información no es suficiente si no la comprendemos, la asimilamos, si no la aplicamos. Por esto, es necesario otro tipo de conocimientos ya que con simples saberes teóricos no podemos ser buenos docentes, también tenemos que aplicarlos, estar capacitados…

Conocimiento en la práctica: es el propio conocimiento que se adquiere con la práctica, realizando la propia tarea de educar. Aunque pienso que tampoco es suficiente y que debe estar complementado con el anterior, me parece el más importante de los conocimientos, porque cuando de verdad aprendes algo es haciéndolo, y por tanto para aprender de verdad a ser profesores debemos de vernos en la propia situación de educar y así es cuando de verdad nos estaremos formando como profesores. Aunque también es cierto que para estar en esta “fase” necesitamos unos conocimientos previos.

Conocimiento desde la práctica: Shulman y Shulman “un profesor experto es un miembro de una comunidad profesional que está formado y posee voluntad y capacidad para enseñar y aprender desde su experiencia.  Este conocimiento, también es muy importante porque está muy relacionado con los valores, ideas, creencias de cada persona.

Los tres conocimientos tienen que estar unidos para lograr ser buenos docentes, no puede darse uno sin los otros dos porque entonces no estaríamos alcanzando ser expertos. Para ser un buen experto y aprendiz deben darse los tres.

Assesment learner centered practise (2)

Ítems que han “contaminado “positiva o negativamente las puntaciones:

Positivamente creo que han sido en general todos los ítems de la escala 4, a continuación los escribo:

§  No importa lo mal que un profesor se sienta, él o ella está en la obligación de no dejar que sus alumnos tengan conocimiento de tales sentimientos. Yo en este aspecto, estoy parcialmente de acuerdo, creo que cada uno debe dejar sus problemas y sus cosas a un lado. Nuestro estado de ánimo no debe influir a la hora de impartir las clases.

§  Si no guío a mis alumnos durante la tarea, nunca conseguirán dar con las respuestas correctas. Estoy de acuerdo en que se debe guiar para poder llegar a dar las respuestas correctas pero también es cierto que por sí solos a veces, se puede conseguir. Pero en definitiva pienso que hace falta alguien que te guíe por una lado y por otro, que el alumno quiera y ponga de su parte para conseguirlo.

§  El conocimiento de los contenidos del área es el requisito más importante para ser un buen profesor. Estoy totalmente de acuerdo aunque hay otros requisitos que son también importantes, pero es cierto que si no tenemos conocimientos no podemos llegar a ser buenos profesores, es necesario el conocimiento. Y no solo necesario sino que es imprescindible.

§  Una de las cosas más importantes que puedo enseñar a mis alumnos es acatar las normas y comportarse como se espera de ellos en las aulas.  Estoy de acuerdo, está claro que a parte de enseñarles unos conocimientos debemos también enseñarles a cumplir unas normas y a cómo deben comportarse. Es muy importante que se cumplan las normas y se comporten bien ya que así se conseguirá que la clase pueda funcionar bien, de lo contrario surgen problemas y conflictos que dificultan la tarea de enseñanza-aprendizaje.

§  Soy responsable de lo que aprenden mis alumnos y de cómo lo aprenden. Estoy totalmente de acuerdo ya que es obvio que la enseñanza depende de nosotros aunque también es evidente que los alumnos también tienen que poner de su parte para que se consiga.

Lo que podría hacer en el aula sería seguir todos estos ítems conforme a lo que pienso ya que creo que son correctos, que no debo cambiar mi forma de pensar. Pienso que la manera correcta para conseguir una buena enseñanza y un buen aprendizaje es seguir esto tal cual lo pienso.

Assesment learner centered practise (1)

Es un cuestionario ideado por McCombs consta de 102 ítems, se ideo con el fin de desarrollar un medio que sirviera a los profesores para auto-reflexionar sobre sus creencias pedagógicas y acción educativa, para así, mejorar la práctica en el aula.

http://www.eric.ed.gov/PDFS/ED478622.pdf

Tras la realización del test, analizamos las puntuaciones en tres escalas:

·         Escala 1: creencias centradas en el alumno, su aprendizaje y la enseñanza. Puntuación óptima es: 3,2 y la obtenida ha sido de 3,4

·         Escala 2: creencias no centradas en el enfoque centrado en el alumno sobre los alumnos. La puntuación óptima sería 2,3 y la obtenida ha sido de 2,6

·         Escala 3: creencias no centradas en el enfoque centrado en el alumno sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje. La puntuación óptima sería 2,4 y la obtenida ha sido de 3,4

Las puntuaciones obtenidas son bastante parecidas a las que la autora del test considera óptimas, no hay mucha distancia entre unas y otras, la escala 1 y la escala 2 están muy parecidas pero en la escala 3 si que se observa una diferencia entre la puntuación óptima y la puntuación esperada.

TABLA 2: Principios psicológicos de la enseñanza centrada en el alumno.

Los principios que se exponen son 14, y están divididos en:

• Factores cognitivos y metacognitivos.
• Factores motivacionales y afectivos
• Factores evolutivos y sociales.
• Factores de diferencias indivuduales.

Al leerlos por primera vez, me han parecido bastante correctos, pero trás realizar la tabla 4 he observado que se dejaba muchos detalles y a muchas personas. Ya que simplemente se centra en el aprendizaje del alumno y al profesor lo deja olvidado.
Por otro lado, están muy bien y en lo que al alumno respecta, trata todas sus dimensiones y estoy de acuerdo con la mayoría.
Pero lo que me ha sorprendido ha sido eso, que en un primer momento me han parecido correctos pero luego al hacer el segundo cuadro de reflexión y pararme a pensar he visto que eran insuficientes y debe centrarse en todas las personas que componen la educación.

Aquí dejo un video que habla de un colegio en concreto en el que la educación se centra en el alumno.

Tabla 1: Fases, áreas y procesos implicados en el aprendizaje autorregulado

La tabla muestra los diferentes procesos por los que pasamos cuando estamos haciendo un aprendizaje autorregulado.

Existen 4 fases:

La primera, de preparación, planificación y activación que se basa en establecer metas y poner en marcha el conocimiento previo. En esta fase está relacionado con la motivación, autoeficacia, las creencias de las personas respecto a las tareas, interés...

La segunda etapa, se trata de la auto-observación, y se refiere a la observación en todos los ámbitos, tanto observar tu interes, tu esfuerzo, tus condiciones, el empleo de tiempo.

En la tercera fase, control-regulación, tiene que usar diferentes estrategias para controlar la motivación el afecto y para ello usa estrategias cognitivas y metacognitivas. Se observa los comportamientos de la persona, si está tranquilo, si persiste, si intenta buscar ayuda, si sigue esforzandose como al principio.

Por último, la cuarta fase se trata de la evaluación, y el fin de está etapa es evaluar la tarea y el contexto mediante los comportamientos, juicios cognitivos, atribuciones.

Estas cuatro fases creo que son las fundamentales para conseguir un aprendizaje autorregulado porque está claro que lo primero que debemos hacer es planificar, pensar qué queremos conseguir, hasta donde queremos llegar y para ello debemos estar motivados, sentirnos eficaces. Esta etapa es muy importante porque es aquí donde vamos a establecer qué queremos aprender.
La auto-observación también viene muy bien para ver dónde tenemos que cambiar, qué hacemos bien y qué hacemos mal....
En control-regulación, es imprescindible, tenemos que controlar nuestros afectos, comportamientos, esfuerzo, debemos persistir con esfuerzo.
Y la última fase, la evaluación importantisíma para saber si hemos llegado donde queríamos, donde habíamos establecido que queríamos llegar en la primera fase.

Dejo un enlace para que lo veaís, es un pdf que habla del aprendizaje autorregulado

http://comenio.files.wordpress.com/2007/10/a_autorregulado.pdf

Introducción

Me llamo Maialen Fernández, soy alumna de Magisterio de Infantil y de Pedagogía en la Universidad de Navarra, actualmente curso segundo de carrera.

 Me encanta todo lo relacionado con la educación y me hace feliz saber que voy a poder ayudar a muchos niños que van a necesitarme. Es un reto para mi ir aprendiendo cada vez más cosas y lo mejor, saber que dentro de unos años podré estar ahí en un aula con mis niños.

Estoy creando este blog porque es un trabajo para la universidad, el trabajo consiste en hacer críticas y reflexiones sobre el libro: Aprendizaje y enseñanza en el siglo XXI: pautas para el desarrollo profesional del profesorado.

Maialen