Los 12 pasos de un modelo de diseño integrado

En la tabla 11 están expuestos los tres pasos; establecer los componentes claves, unir los componentes en un todo integrado, cerrar otras todas tareas también importantes.

Dedicaría más tiempo  a establecer los componentes clave, pues me parece fundamental tener claros los objetivos y metas que queremos alcanzar, a partir de aquí las demás tareas son más fáciles de llevar a cabo. Aunque también es cierto que las otras dos fases también tienen su importancia y son costosas de realizar. Pero por experiencia, cuando por ejemplo hemos tenido que hacer para clase una unidad didáctica, lo que más nos ha costado es hacer el contexto, pensar unos objetivos y metas….A partir de ahí todo ha ido desarrollándose más fácilmente.

De todas las locuciones expresadas en la tabla, no hay ninguna que me haya sorprendido especialmente, todo lo que se expone es importante en mayor o menor medida y pienso que sí debería estar ahí.  El único fallo que he podido observar ha sido que en ningún momento se habla de atender a las necesidades de cada alumno, es decir, no todos somos iguales y necesitamos lo mismo, por tanto, a la hora de establecer  estos procesos también debería parar a pensar en la atención a la diversidad.

Los pasos que configuran la asignatura si que me recuerdan a los expuestos en aprendizaje autorregulado aunque están más completos  los del aprendizaje autorregulado. Hay una conexión entre todos los pasos, pienso que todos se relacionan de una manera u otra y que para poder realizar un proceso de enseñanza –aprendizaje es necesario que se den todos los pasos.

Esta claro que debemos asumir los procesos de autorregulación para poder enseñar para enseñar a aprender. Una vez que nosotros asumamos esto, que seamos conscientes de estos procesos de autorregulación, de lo necesarios que son, podremos llegar a conseguir lo que buscamos, enseñar a nuestros alumnos a aprender de forma autorregulada.

Planear la enseñanza y a su vez enseñar son procesos de autorregulación ya que ambos, siguen las mismas fases a la hora de su elaboración. En ambos procesos es necesario: programar, ejecutar lo planeado en el aula y evaluación.